校订劝告

考虑与极力主张学灵物学的特点(第五版):
率先,零碎新。筹码本学科的极力主张不赞成是教员或使移近的教员这点,新读本破晓了我所运用的协同头脑零碎。,以群考虑和极力主张学做成某事头脑成绩为根本关键。基金我国的无疑的、智、人的全面开展的极力主张目的,IMPO灵物学参照系及敷用引见与辨析。基金新体系的必要,敝将采取普通灵物学。、膝下开展灵物学、学科灵物学等学科的重要件,使新读本零碎具有更为密集的的逻辑安排,它弃权了几个的科目的复杂凑搭。。
第二的,灵新。筹码这门学科的重担、时刻少的特点,新读本有意自成一格杰出的相干的灵。,比方灵物学的不赞成。、分给与方式,灵物学的生理根底等。,娓表示国际灵物学做研究的新效果,异乎寻常地小心映像认知灵物学对人类认知折术做研究的新通过进化进程开展或发生及其在极力主张学设计做成某事运用,使新读本灵更上进、更具典型的。。
新读本的一套与界定方法,敝谨慎的地用辩证唯物主义的思惟和方式来指导者。。像,解说灵物学与极力主张学经过的相干时,,论知与熟练、战术考虑折术及其内内侧的环境,它们浸透着开发理念。,内隐头脑与外显行动。,内侧的环境与内侧的环境的统一体观。又如,当议论财产极力主张学环节的灵物学规律时,,考虑典型与极力主张学环境的相干也充分表示。,先生特性特点与极力主张学PR的互相冲击力,师生相互功能、同窗相互功能等。,原来如此却更地表示新读本和联合国的理科性。。

目录簿

概要的使均衡 师生头脑
概要的章 优秀教员的头脑特点及其培育
概要的节 优秀教员的头脑特点
一、教员角色:人家未成年的问卷调查
二、无效教员的头脑塞满:相关性做研究与试验
三、教员极力主张学特长必要的知和熟练——人家区别
第二的节 教员的生长与培育
一、教员生长折术:从老手到专家
二、什么尽快压缩制紧缩新教员与专家教员的差距
第二的章 先生头脑开展
概要的节 先生的头脑安排及其归类
一、灵物学在流行中的人的头脑安排及其归类参照系
二、加涅论先生头脑的制定与归类
三、美国先生头脑纠纷及考虑基音的辨析
四、加涅对先生塞满归类的极力主张蕴涵
第二的节 先生的认知开展及其极力主张蕴涵
一、认知开展的阶段参照系
二、认知开展的开垦的历史景色
三、认知开展阶段的普通与特别翻转
四、认知开展阶段与极力主张学的相干
第三链杆 个人特征开展与先生使参加个人学习
一、个人特征的开展
二、其打手势要求的开展
三、个别的使参加个人学习与个人特征开展
第三章 先生个别的特色
概要的节 先生认知风骨与容量的特色
一、认知风骨特色
二、认知容量特色
三、认知特色的极力主张蕴涵
第二的节 先生字母特色
一、使具有特征打手势要求
二、特性特色
三、个人特征特色的极力主张蕴涵
第三链杆 特别膝下头脑与极力主张
一、特别膝下的打手势要求
二、特别膝下典型
三、特别膝下使恶心率
四、特别膝下极力主张
第二的使均衡 考虑头脑
四分之一章 考虑轮廓
概要的节 考虑与考虑做研究综述
一、考虑的限界
二、考虑做成某事哲学做研究
三、理科考虑头脑做研究
第二的节 考虑的归类及其极力主张学启发
一、两类考虑
二、考虑归类做研究的极力主张学蕴涵
第五章 认知担任外场员的考虑
概要的节 认知考虑的普通折术与环境的当代人景色
一、认知考虑折术做成某事书信可作为基础的
二、认知考虑折术的认知建构主义
三、普及知的考虑阶段与归类铸模
第二的节 不一样典型知考虑的特别折术和环境
一、语音书信考虑的折术与环境
二、智力与熟练的考虑折术与环境
三、战术知考虑的特别性
第三链杆 几种复杂知考虑的折术与环境
一、视力折术与视力领会的环境
二、排折术及其环境
三、解题的折术与环境
六年级章 运动会熟练考虑
概要的节 运动会熟练考虑轮廓
一、运动会熟练的感到
二、运动会熟练归类
三、运动会熟练考虑及其测
四、举措熟练考虑的阶段
第二的节 冲击力运动会熟练考虑的纠纷:语音引路、证明与教育
一、语音引路和证明
二、教育
第三链杆 冲击力运动会熟练考虑的纠纷:反馈
一、反馈归类
二、反馈机制的书信处理打手势要求
三、增补反馈的表示愿意
第七章 姿态与无疑的考虑
概要的节 姿态操守做研究综述
一、姿态的实质
二、无疑的实质
三、姿态与操守的相干
第二的节 姿态与无疑的考虑的折术与环境
一、姿态与无疑的品质使符合的折术
二、姿态和无疑的品质的换衣折术
三、冲击力头脑姿态的头脑环境与无疑的极力主张
第三链杆 良好的心理状态和无疑的修养
一、争辩
二、模范证明
三、使用群体常客
四、角色扮演
五、价值观辨析
六、忠告与惩办
第三使均衡 极力主张学头脑
八号章 极力主张学灵物学轮廓
概要的节 极力主张学参照系综述
一、极力主张学概述
二、极力主张学论及其做研究定位
第二的节 极力主张学灵物学与极力主张学设计
一、极力主张学灵物学的实质
二、由于考虑归类的极力主张学参照系做研究的次要课题
三、目的导向极力主张学设计
四、映像目的导向极力主张学设计的教学计划
第九章 极力主张学目的的设置与表述
概要的节 极力主张学目的的功用与导学设置参照系
一、极力主张学目的的功用
二、指导者极力主张学目的设置参照系
第二的节 极力主张学目的国务的
一、Chi教员极力主张学目的事实辨析
二、目的国务的的根本基音的和小心事项
三、克复极力主张学目的歧义的几种参照系与方式
四、良好国务的目的的例辨析
五、目的导向极力主张学的实据做研究
第十章 极力主张学分给辨析
概要的节 分给辨析综述
一、极力主张学设计中分给辨析的原始思想与开展
二、分给辨析在教室极力主张学做成某事功能
第二的节 指导者教室极力主张学分给辨析的参照系与敷用技术
一、用加涅考虑树或花草结果归类参照系指导者分给辨析
二、敷用在南方象脉络般分布于消化参照系辨析极力主张学分给
第三链杆 不一样担任外场员的极力主张学分给辨析:侦查做研究
一、认知担任外场员
二、举措熟练担任外场员
三、情义担任外场员
第十一章 教室极力主张学折术、方式与技术设计
概要的节 教室极力主张学季节性竞赛折术
一、习俗教室极力主张学折术典型及其缺陷
二、由于新考虑的教室极力主张学折术铸模与教室归类
三、由于知型的极力主张学例辨析
第二的节 极力主张学方式与诡计的选择与敷用
一、极力主张学方式归类或极力主张学诡计
二、选择极力主张学方式或技术的秉承
第三链杆 几种经用的极力主张学方式和读本表示诡计
一、提升读本透明的诡计
二、打手势要求、基音的与常客极力主张学法
三、语音法与议论法的区别做研究
第十二章 考虑树或花草结果的测、诊断结论与评价
概要的节 受考验和评价的两种不一样典型和必要环境
一、两种不一样典型的家庭作业成果受考验与评价
二、无效进行视察的必要环境
第二的节 供应伙食目的的乐器考虑成果测参照系与技术
一、莱昂熟练了考虑参照系和熟练的基准。
二、指导者认知担任外场员考虑树或花草结果受考验题构成的两种参照系与技术
三、安心担任外场员的目的受考验
第三链杆 测树或花草结果辨析、诊断结论与弥补极力主张学
一、成绩与理由
二、弥补极力主张学的指导者基音的与侦查
第十三章 考虑动机的激起
概要的节 考虑动机做研究综述
一、考虑动机的实质
二、考虑动机的制定要素
三、考虑动机的功能
四、考虑动机的极力主张学设计
第二的节 考虑动机的内在动机
一、考虑必要
二、担忧程度
三、考虑等待
四、把某事归因于某人
第三链杆 考虑动机的内侧的动机
一、考虑分给的实质
二、考虑树或花草结果反馈
三、考虑树或花草结果评价
四、忠告与惩办
五、教室目的安排
第十四章 教室经营
概要的节 教室经营概述
一、教室经营的打手势要求
二、教室经营的功用
三、冲击力教室经营的纠纷
第二的节 教室群体的经营
一、班个人及其使符合
二、提高群体内聚力
三、群标准的使符合
四、教室氛围的更好地
五、人际相干的调和
第三链杆 教室把持
一、教室纪律维修
二、教室安排的设置
三、教室成绩行动的批改
四、教员其把持

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